沈清宴和他一前一后往外走了几步，又问："你觉得今日这堂课，哪个孩子的反应最让你意外？"
姚崇想了想，答道："三皇子李玙。臣注意到他从头到尾没有提一个问题，但他的笔一直没有停过。臣隐约瞥见他画了一幅图，像是把臣方才讲的那十几个环节连成了一幅流程画。臣后来走近看了一眼，他在每个环节旁边还标注了一个很小的字——是那个环节的'耗时天数'。他方才听课的时候就在心里把所有时间都加了一遍，大约是在算，整个救灾流程从头到尾一共花了多少天。"
沈清宴的步子停了一下。这个细节他没有注意到。李玙这孩子，依然在无声无息地做着别人没有要求他做的事。
姚崇走后，沈清宴没有直接回紫宸殿，他绕到弘文馆的侧廊，难怪教导主任老师都喜欢躲在外面观察学生们，沈清宴这么做了几回之后发现确实很有意思，能看到很多平常看不到的。
远远看见李玙正坐在廊下的一根横木上，手里捧着自己的笔记绢帛在灯下翻看。
那孩子的侧脸被秋日傍晚的斜阳镀了一层暖金色，微微垂着眼，睫毛在脸颊上投下一小片阴影，他看得很专注，像是要把姚崇方才讲的那些环节全部印进自己的脑子里去。沈清宴看了一会儿，转身走了。
十月下旬，军政课的第一堂试讲也开课了。来的是安西都护府一位年近五十的副将，姓程，因为战伤从边关调回长安养伤，被李适之请来入宫讲课。
程将军的课堂内容和姚崇的截然不同——他进教室之后没有挂图，也没有拿讲义，只做了一件事：把一卷安西四镇的边防地图摊开在案上，然后用一根手指点着地图上的几个位置，说了一句话："诸位殿下请看，从长安往西走一万里，这里有三个要塞。守住这三个，西域就丢不了。丢了一个，剩下两个也撑不过三年。"
接下来的整整一个时辰里，他带着皇子们把那张地图从头到尾走了一遍。每一条山脉、每一条河流、每一处城池、每一个关隘，他都知道名字、知道高度、知道冬天会不会积雪、知道骑兵要走几天才能通过。
李瑛坐在最前排，整个人像被点燃了一样，他的问题几乎从不间断："程将军，这个关隘为什么建在这里不是那里？"
"冬天的时候雪有多深？"
"骑兵过不去的话，步兵能过去吗？"
程将军被问得口干舌燥但兴致很高，一边回答一边在地图上比划，讲到兴起时干脆把地图铺到地上让皇子们围过来看。
李琮的反应则完全不同。他没有提那么多问题，但他一直在翻看地图旁边附注的兵力部署数字，反复对比不同关隘之间守军的人数差异，像是在心里默算各处的防御力量配比是否合理。
李玙坐在李琮身旁，没有像李瑛那样追问程将军，但他拿笔在那张地图的空隙处画了几条新的线——是姚崇课上讲过的商路路线。沈清宴注意到，李玙在把"边防地图"和"商路地图"叠加在一起看，他在看那些运送丝绸和茶叶的商队，是如何从边防关隘之间穿过去的。
这堂军政课结束之后，程将军擦了一把汗，对李适之说了一句话："将军，末将在边关带了二十年兵，头一回觉得这些娃娃真有问出点东西来的劲儿。尤其是二殿下，那脑袋里的问题一个接一个，末将都快招架不住了。"李适之笑着点了点头，没有多说。
沈清宴在当天傍晚把三科的第一轮试讲记录汇总在一起看了一遍。经学课，张说讲《礼记·月令》，课堂上规规矩矩的，孩子们没有提什么特别的问题。吏治课，姚崇讲雪灾救灾流程，李琮表现最稳，李玙画了流程时间图。军政课，程将军讲安西四镇边防，李瑛表现最活跃，李琮在思考兵力配比，李玙把商路和边防叠加在了一起。
他心里有了个模糊的判断。但还早。这些孩子还在成长，还在变化，他需要更多的时间来观察每一颗种子会长成什么样的形状。
进入十一月，长安的天气一天比一天冷下来。沈清宴批完了月末的几份重要奏章，把新例实施一个月以来的初步情况做了一次梳理。三科并立推行之后，弘文馆的课业节奏比从前紧凑了许多，但孩子们适应得比预期更快。
李琮在吏治课上的两次作业都被姚崇评为"上等"，他写的内容条理清晰、考虑周全，但沈清宴注意到，他的作业里很少出现"另辟蹊径"的解法，更多是"按照已有经验稳妥推进"。李瑛在军政课上的表现越来越突出，他对边防事务的敏锐度让程将军赞不绝口，但他在吏治课上的作业则潦草得多，显然对那些繁琐的钱粮账目缺乏耐心。
李玙是三个人里最均衡的——经学课中规中矩，吏治课作业写得细致周密，军政课上他虽然没有李瑛那么激动，但他画的那张商路与边防叠加图让程将军看了半天，最后评价了一句"这个娃子是在用看棋盘的眼光看地图"。
沈清宴坐在案前，指尖轻轻叩着桌面，窗外的寒风卷着枯叶从宫墙外掠过，发出细碎的沙沙声。他知道，这道《皇子教育新例》已经在五姓七望的铜墙铁壁上凿开了一道口子。
虽然这道口子现在还很小，但水已经能渗进去了。随着时间推移、随着皇子们一年一年长大、随着他们在三科并立的教育体系中逐渐形成自己的判断和视角，那些门阀们会发现，下一代的皇帝不再是从单一模具里浇铸出来的了。
他会见过实务的复杂、会感知过边关的真实、会在不同思维的碰撞中长出属于自己的骨架。那副骨架不会轻易被人弯折。