1997年9月3日 星期三 农历八月初二 天气：晴转阴，傍晚有风</p>
开学第三天。</p>
早上到教室的时候，看见晓晓趴在桌上，面前摊着一本化学课本。</p>
“怎么了？”我放下书包。</p>
她抬起头，眼睛下面有点青：“昨晚那道题，我算到十一点多。”</p>
“哪道题？”</p>
“硝酸那道计算题。”她把课本推过来，“用浓硝酸和铜反应，生成二氧化氮，问硝酸的浓度和物质的量。”</p>
我看了一眼题目，密密麻麻的数字和方程式。</p>
“算出来了吗？”</p>
“算出来了，但不知道对不对。”她打了个哈欠，“等会儿上课对一下答案。”</p>
“你昨晚几点睡的？”</p>
“十一点半吧。”</p>
“那你不困？”</p>
“还行。”她笑了笑，“习惯了。”</p>
我看着她，心里有点不是滋味。</p>
第一节课是语文，孙老师讲《拿来主义》。</p>
“这篇文章，鲁迅先生写的，讲的是怎么对待文化遗产。”孙老师站在讲台上，声音不高不低，“‘我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿’——这句话，你们记住。”</p>
他在黑板上写下“拿来主义”三个字。</p>
“拿来主义，不是全盘接受，也不是全盘否定，而是批判地继承。好的，拿过来；坏的，扔出去。”</p>
他顿了顿：“你们现在高二了，学习也是这样。老师讲的，课本上的，不是全对，也不是全错。你们要自己判断，自己取舍。”</p>
我低头在笔记本上写了一行字：运用脑髓，放出眼光，自己来拿。</p>
第二节课是英语，梁老师讲定语从句。</p>
“定语从句，就是用一个句子作定语，修饰前面的名词或代词。”她在黑板上写了一个例句：“The boy who is standing there is brother.”</p>
“这个who is standing there，就是定语从句，修饰the boy。”</p>
她在黑板上画了一个表格，列出关系代词和关系副词的用法。</p>
“who指人，which指物，that指人或物，whose表示所属关系。”</p>
我盯着那个表格，脑子里又开始转。</p>
晓晓在旁边小声说：“你看，who只能指人，which只能指物，that人和物都可以指。”</p>
她的手指点在表格上，一个一个地指。</p>
“懂了吗？”</p>
“懂了。”</p>
“那这个空填什么？The book ______ I bought yesterday is interesting.”</p>
我想了想：“which或者that。”</p>
“对了！”她笑了，“你英语其实不差嘛。”</p>
“本来就不差。”</p>
“那你上课的时候怎么老是一脸迷茫？”</p>
“那是因为……在思考。”</p>
她摇摇头，继续听课。</p>
第三节课是物理，牛盾老师讲电势能。</p>
他在黑板上写下一行公式：W = qU</p>
“电场力做功，等于电荷量乘以电势差。这个公式和重力做功类似，重力做功等于质量乘以高度差。”</p>
他又写了一个公式：E_p = qφ</p>
“电势能，等于电荷量乘以电势。”</p>
他转过身，目光扫过全班：“电势能是标量，有正负。正电荷在正电势处的电势能为正，在负电势处的电势能为负。”</p>
我盯着那些公式，脑子里又开始乱。</p>
晓晓在旁边小声说：“你看，这个和重力势能很像。重力势能E_p = h，电势能E_p = qφ。应q，g对应φ？不对，g是重力加速度，φ是电势……”</p>
她想了想，自己也乱了。</p>
“算了，你先记公式，道理回头再想。”</p>
我点点头，在笔记本上把那两个公式抄了三遍。</p>
第四节课是化学，张老师讲硝酸。</p>
他在黑板上写下一行字：浓硝酸使铝钝化</p>
“钝化，就是浓硝酸在铝表面形成一层致密的氧化膜，阻止反应继续进行。”</p>
他顿了顿：“这是一个很重要的性质。工业上常用铝槽车运输浓硝酸，就是因为铝在浓硝酸中会钝化。”</p>
他又写下几个方程式：</p>
Cu + 4HNO?(浓) = Cu(NO?)? + 2NO?↑ + 2H?O</p>
3Cu + 8HNO?(稀) = 3Cu(NO?)? + 2NO↑ + 4H?O</p>
“浓硝酸和稀硝酸的产物不同，浓硝酸生成二氧化氮，稀硝酸生成一氧化氮。你们要记住。”</p>
我在笔记本上把这两个方程式抄了三遍。</p>