岑韵正式上课的第一天，差点在鞋柜前迟到。
冰帝的室内鞋和普通运动鞋颜色相近，她前一天领到物品时没有仔细看，早上直接穿着室外鞋走进了教学楼。
直到一个一年级学生连续看了她两次，她才觉得不对。
“那个……”
对方指了指她的鞋，又指向玄关旁边的一排柜子。
岑韵低头看了一眼。
“鞋？”
一年级学生点了点头，用很慢的日语解释：“室内鞋。”
“啊。”
岑韵终于反应过来，脸突然烫了起来。
她折回鞋柜，按照写在纸条上的编号找了半天，学着周围的学生换鞋、关柜门，再沿着楼梯去各自的教室。她昨天已经在二年级A班做过自我介绍。现在大概有不少人知道，学校来了一个连室内鞋都不会换的转学生。
岑韵找到自己的鞋柜时，早读铃已经响过第一遍。
她抱着书包跑上三楼，刚到A班门口，就发现教室门已经关了。
岑韵停下来，整理了一下呼吸，伸手敲门。
班主任田中老师正在讲台上确认出勤情况。教室里所有人都转过头来。
“对不起，我迟到了。”
她用前一天晚上练习过的日语说。
田中老师看了一眼时钟。
“还没有正式上课。进来吧。”
岑韵松了一口气，走向自己的座位。
经过迹部旁边时，他低声说：“室内鞋？”
她停下脚步。
“你怎么知道？”
迹部看了一眼她没来得及完全系好的鞋带。
“很难猜吗？”
岑韵低头把鞋带踩在脚下。
“我明天会记得。”
“最好是。”
迹部说完便重新看向讲台。岑韵回到自己的位置，把书包塞进桌边。昨天学校发下来的课本已经被她带回了家，但她还没完全记住课程顺序，只能对照贴在笔记本第一页的课表，一本一本地往外拿。
田中老师念完学生姓名，合上点名册。“起立。”全班学生同时站了起来。
岑韵慢了一步，椅子腿在地板上划出一声很明显的响动。教室里有人回头看她。
值日生说了一句话，所有人一起鞠躬。岑韵只听清了最后的“请多关照”，也跟着低下头。等其他人坐下，她才坐下。
不到十分钟，她已经犯了两个错误。
早读结束后的短暂休息时间，几个同学围到了她的座位旁。
“坎贝尔同学，你真的在伦敦生活过吗？”
“你是英国人还是中国人？”
“你的头发是天生的吗？”
“你和H班的坎贝尔是双胞胎？”
几个问题几乎同时出现。
岑韵先听懂了“伦敦”和“头发”，后面的句子却混在一起。她看着面前几张期待的脸，一时不知道应该先回答谁。
“请再说一次。”她努力使用日语。
对方真的又说了一次，但速度并没有慢多少。
岑韵勉强抓住几个词。“我是……中国和英国。” 她说完便觉得这句话不对。
一个女生眨了眨眼。
“两个国家？”
“我的意思是，我爸爸是中国人，妈妈是英国人。”这句话顺利了一些。
“那你和里奥·坎贝尔真的是双胞胎？”
这次她听清了。“是的。他是弟弟。”
“你也会拉小提琴吗？”
“不会，我拉大提琴。”
“大提琴？”
对方显然还想继续问，岑韵却没听懂下一句。
她下意识看向迹部。
迹部正坐在不远处翻书，似乎完全没有注意到她这里的混乱。
岑韵当然不可能开口请他翻译。
正当她准备再次说“请慢一点”时，围在外面的一个女生大大咧咧挤了进来。
“你们一下问这么多，她怎么回答？”
女生转向岑韵，改用英语说道：“他们只是很好奇，没有恶意。”
她的英语很自然，带着一点美式口音。
岑韵几乎立刻放松下来。她笑着说，“我知道，只是他们说得太快了。”
“我叫小林美绪。小学的时候在西雅图住过四年。”
“Lyra。”
“我知道。”美绪笑了笑。“你昨天已经介绍过了。”
她转头用日语向其他人解释了几句，把刚才的问题一个个重新整理出来，再用英语告诉岑韵。
岑韵用日语回答，遇到不会说的词便换成英语，美绪再帮她补上日语表达。两个人的对话很快变成了奇怪的混合语言。
“所以你是在上海出生的？”
“对，但是我去年去了伦敦。”
“然后又来东京？”
“对。”
美绪笑道：“你的行李箱应该很累。”
岑韵也笑了。
旁边一个女生指了指她们。“你们刚才说了什么？”
美绪把那句话翻译成日语，几个人都笑了起来。
岑韵原本担心自己听不懂玩笑，只能跟着别人笑。小林美绪的加入让她松了口气。
谈话很快又回到了Leo身上。
“你弟弟在一年级很有名。”有人说。
岑韵听懂了“大人气”这个词。
“为什么？”
“他是西洋剑社的部长。”
“而且还是交响乐团的小提琴首席。”
“去年文化祭演出以后，很多人都去问他的名字。”
“他还会弹钢琴，对吧？”
岑韵看着面前几个人。这些事情她都知道，可由陌生同学说出来，感觉很不一样。
在家里，Leo会把小提琴盒随手放在钢琴房的椅子旁，会因为找不到松香在房间里翻半天，也会在早餐时故意说她历史考试只能靠运气。
在冰帝，他却是西洋剑社的部长、交响乐团首席，也是很多人都认识的Campbell。
“你们关系好吗？”一个女生问。
岑韵想了想。
“还可以。”美绪替她翻译以后，大家显然不相信这个回答。
“只是还可以？”
“他昨天还特意来A班找你。”
“迹部同学也和他很熟。”
岑韵还没来得及回答，上课铃便响了。
围在她座位旁的学生迅速散开。美绪坐在她前面一排，转身小声说：“下一节是国语。听不懂的话，先看老师写在黑板上的内容。”
“还有，田中老师是‘田中先生’，不要叫‘田中さん’。”
岑韵愣了一下。“我昨天叫错了吗？”
“你刚才进门道歉的时候叫错了。”
“为什么没人告诉我？”
美绪指了一下迹部的方向。“他告诉你了。”
岑韵回想了一下。进门时迹部似乎确实很轻地说了一个词，只是她以为他在提醒室内鞋。
她看向迹部。迹部察觉到她的视线，抬起眼。
岑韵用口型问：“先生？”
迹部点了一下头。
国语课比入学考试时更加困难。
老师讲解的是课本中的一篇现代文章。岑韵能够通过汉字理解大意，但老师提出的问题和同学的回答都太快。她一边听，一边在课本空白处记下不认识的词，笔记很快混合了中文、英文和日语。
美绪偶尔回头，在她的课本上指一下老师讲到的位置。
迹部一直在专注的看黑板。只有一次，老师要求全班翻到补充资料的第三页，岑韵还在课本里寻找时，迹部用笔轻敲了一下自己桌上的蓝
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色文件夹。
岑韵这才注意到，老师说的不是课本，而是昨天发下来的资料。
她从桌子里找出文件夹，再抬头时，迹部已经继续听课了。
他确实像他说的那样，只在她听不懂学校通知的时候提醒她。
而且绝不会多做一步。
第二节是数学。
数学老师姓高桥，是一位说话很快的中年男人。他走进教室后先看了一眼岑韵，随后用比平时慢一些的速度说道：
“Campbell同学，如果听不懂题目，可以随时提问。书写过程允许使用英语，但课堂说明还是尽量使用日语。”
数学课的内容是一次函数。
高桥老师先讲了几道基础题，随后在黑板上写出一道需要分情况讨论的问题。
“这道题和刚才的例题不完全一样。有人愿意上来试试吗？”
教室里安静了几秒。有人低头计算，也有人看着黑板皱眉。
岑韵已经在草稿纸上写出了第一步。
题目本身不难，真正需要注意的是参数变化以后，图像与坐标轴交点的位置也会改变。她写到第三行时，高桥老师走下讲台，停在她的桌边。
“Campbell同学。”
岑韵抬起头。
“你愿意到黑板上解答吗？”
她听懂了“黑板”和“解答”，却不确定老师是真的在点她，还是只是在询问她有没有完成。
高桥老师指了指讲台。
“可以用数学符号。解释不出来的部分，也可以先用英语。”
全班人的目光再次落到她身上。
岑韵拿起草稿纸，走到黑板前。
她把题目重新看了一遍，在黑板上写出函数关系，再按照参数的范围分成三种情况。
写到中间时，高桥老师问了一句。岑韵没听懂其中一个数学术语。她停下笔，回头看向老师。“可以再说一次吗？”
老师换了一种简单的表达。这一次她听明白了。“因为这里的斜率不变。”
她用日语说完，又担心自己表达得不清楚，于是在旁边补写了英文单词“slope”。
高桥老师点了点头。“继续。”
岑韵写完最后一个答案，又从头检查了一遍。
“完成了。”
教室里安静了一会儿。高桥老师拿起另一支粉笔，在她的答案旁边画了一个圆。
“完全正确。”
“她还用了和课本不同的方法。”高桥老师继续说，“步骤更短，不过需要先看出三种情况之间的共同关系。”
几个原本低头计算的同学重新看向黑板。
岑韵把粉笔放回去，走下讲台。
经过迹部的座位时，他看了一眼她写在黑板上的解题过程。
“至少数学不需要补习。”
“我本来就不需要。”岑韵皱了皱眉。
“那就别一副很意外的样子。”
岑韵停了一下。她确实有些意外。
不是因为自己解出了题，而是因为高桥老师没有把她当成需要特别照顾的转学生。老师允许她使用英语，却没有因此降低问题的难度，也没有因为她的日语不好就避开提问。
她回到座位坐下。美绪转过身，对她竖起拇指。“Very impressive。”
岑韵压低声音笑了：“这句话我不需要翻译。”
数学课结束后，来找她说话的人比早上更多了。
这一次，除了询问伦敦、上海和Leo，也有人拿着课本问她刚才那道题为什么要分成三种情况。岑韵试着用日语解释。讲到“交点”和“范围”时，她还是会卡住，美绪便在旁边补充词汇。有人干脆把草稿纸推到她面前，让她直接写步骤。
她发现数学有一个好处。即使语言不完全相通，数字和符号仍然是一样的。